教室里,学生书桌上摊开什么东西的都有,五花八门，根本不像在上语文课的样子。

     当然,衡玉也没有要上语文课的意思。

     既然她的学生们不打算做什么事情,衡玉便开始给他们讲课了。

     她横纵对比,将古往今来那些以少胜多的战役全都用书面化的语言说出来。

    不是照本宣科,而是带着一种极其冷静客观的态度分析，在一些分歧处还会特意点出来，并且让同学发表意见分析。

     史书上寥寥数行的战役,经她说出,带了股令人神往的气韵。

    即使是还对她有些意见的莫洺都忍不住站起来发表自己的看法。

     历史最迷人之处在于，它对于后人而言，早已盖棺论定。

    却又因为史册春秋笔法，资料流逝,而在那寥寥数语的描述之外又多出了许多猜想。

     令人神往追忆。

     而对于同学的讨论，她没有评判对错,只是用寥寥数语总结自己的看法。

     精辟而又犀利,明明她话中一些内容也无法从史册中得到有力证实，但也许是她的言辞，也许是她的态度,他们每个人对于她所说的那些内容下意识都信服起来。

     整整两节课,衡玉不需要在黑板上做任何板书，莫洺他们的最后挣扎自然派不上用场。

     但这两节课，让这些已经许久没有好好上课的学生们上得意犹未尽,恨不得再上得久一点。

    就连第四第五节课间教室都保持着一种讨论的良好氛围，没有人舍得打断。

     两节课上完，衡玉坐在讲台上方，和昨天刚走进教室时候的姿势一样。

    她瞥了眼空荡荡的讲台，悠悠望着下面的学生，出声问道：“还不快点把粉笔放回来，下午其它老师上课还要用到呢。

    ” 坐在第一排中间的同学立马殷勤的从一个隐蔽的角落里把两盒粉笔都掏出来放到讲台上，重新坐回去后，还好奇问道：“老师，我们下节课讲什么啊？” “讲帝王纪事吧，比如叶太宗、郭武帝的一些事迹，我总觉得后世对他们的评价有些偏激。

    ” “刚讲完战役，我们不应该趁热打铁讲将领吗。

    ” “乱说，趁热打铁的话明明应该讲兵法。

    ” 衡玉还没发话呢，底下人就已经兴致勃勃讨论起来。

     系统：它家宿主明明是语文老师没错吧，为什么要抢历史老师的工作，而且为什么要乱入兵法。

     对于他们的要求，衡玉倒是没什么表示，不过她也没有把明天要讲的内容透露出来。

     衡玉抓起手里的语文课本，对着底下的人晃了晃，“我是语文老师，大家懂了吗？” 福如心至，底下众人狂点头。

     “高二其他几个班的进度应该不快吧，赶一赶就能赶上了。

    ”有人喃喃自语。

     却被他后面的人一巴掌打在脑袋上，“出息呢，你现在想的不应该是用最短的时间学完这个学期的语文课文，然后以后的语文课都上这些内容吗。

    ” 等衡玉离开后，教室其他人也陆陆续续站起来