第14章 中国式家长(2/3)
生等职业,收入都相当可观。
因此很多美国大学生倾向于选择这些领域。
相比之下,选择理工科并从事科研的人就相对较少。
你看我哥,学的是数学,最终还不是加入了华尔街的行列?
读数学、物理的学生很多都是选择了去华尔街,那里挣钱多。
”说完这番话,他站起身来,为大家逐一斟满了茶。
这时,赵爷爷轻轻扶了扶鼻梁上的老花镜,目光在手中那印满密麻字迹的课程表上缓缓移动。
他仔细地一行行审阅,从周一到周日,不放过任何一个细节。
赵爷爷是北京师范大学教授,搞了一辈子教育,对这份课程表和普通人的认识是不一样的。
审视完那份详尽的课表,赵爷爷缓缓地吸了一口气。
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他思索着我们国内的教育现状,与这美国的资源相比,差距显而易见。
美国孩子们能触及的知识和技术之广度让他深感中美教育间的距离。
他将课程表轻轻置于桌角,双手相扣于膝上,静默而坐,目光中流露出一缕沉思。
在寂静中,赵爷爷脑海中规划着杨皓未来紧张的学习计划,思索如何在学业与生活之间找到最佳平衡点。
沉默片刻之后,他开口道:“这课表确实不错,尽管我们国家与之有所不同,但按此计划执行即可。
关键是加强主要学科的学习,其他照旧。
”说完,他环视众人,期盼听到他们的看法。
大家又能有什么意见呢,最大的专家都已经表态说好了,那自然就不会有问题了呀。
看到大家都没人说话,赵爷爷接着说道:“美国中学的教育课程设置主要存在以下这几个方面:
其一,课程结构清晰且简约,课程的设置体现出了‘种类少,交叉多’这样的特点,仅仅只有英语、数学、科学、社会、体育、艺术和外语这七门基础课程,其中英语和数学属于核心课程。
其二,必修课体现出了‘简’的特性,英语、数学、体育的课程设置相对来说是比较统一的,但是科学、社会、艺术和外语的课程设置就比较灵活了,这样虽然减轻了学生的负担,但也有可能导致学生对于某些课程的理解不够深入。
其三,选修课体现出了‘繁’的特点,美国的中学通过选修课来满足学生多元化的需求以及个性化的教学,学校会提供极为丰富多彩的选修课,涉及到很多的智能领域,给予学生的选择余地是非常大的。
总的来讲,美国中学的教育课程设置是以学生为本的,非常注重培养学生的兴趣志向、专业技能以及个人特长,以此来促进学生的全面发展。
”说完之后,他又看了看大家。
杨奶奶,在从中央音乐学院民乐系教授这个职位上退休之前,那教学经验可是极其丰富,也是见多识广的。
这时候,她留意到老伴已经把话题说完了,便马上提议道:“我们最好是一个接一个地发表意见,这样才能够避免出现不必要的争吵呀。
”
说完之后,她非常细致地审视着老伴和姑姑的表情,而姑父呢,似乎被她有意地给忽略掉了。
在确认他们二人都没有提出任何反对的声音时,杨奶奶这才转过头将注意力集中到了杨皓的身上,
带着好奇的口吻问道:“乖孩子呀,你在美国都学习了一些什么样的音乐呀,能不能给奶奶详细地说一说呢?”
杨皓回答道:“奶奶,我声乐和器乐都有进行学习呢,另外呀,我还学习过作曲和编曲,不过这些基本上都是流行音乐方面的哟。
”
“我知道了,接下来我们先学习基础,然后再根据你的实际水平去做调整。
”奶奶说完这话便不再吭声了。
确定奶奶没问题了,轮到姑姑紧接着就马上问道:“那你觉得美国英语和咱们的语文教学存在的差异在哪里呀?”
杨皓稍微思考了一下之后才说道:“中美两国中学生在语文教育方面是存在着一些差异的,具体主要体现在以下的这几个方面:
其一,在教学目标上,美国的语文教育会更加注重对学生批判性思维、创新能力以及独立思考能力的培养;然而中国的语文教育则相对更侧重于知识的传授以