程进入正轨。

    台上老师口若悬河知识输出，台下学员提笔就记走马观花的流程教学往复循环。

     随着学科专业术语、零散知识点，由浅入深强行穿插，学习内容逐渐枯燥起来。

     对课程感兴趣或上进学霸，尚能身心投入，热情高涨，日有所获。

     多数人则听至昏昏欲睡，不知所云，且愈发羡慕起计算机系学生，就算课上不听编程、图形设计、软件工程、网络工程、信息安全等相关内容，也可以舒舒服服坐在电脑前，偷偷欣赏下共享文件夹里不知哪个捣蛋鬼秘密存储的影音视频，或玩玩电脑系统自带的“扫雷”或“纸牌”等傻瓜式游戏，打发时光。

     这也难怪，四十三队教学老师，大多是刚刚毕业没多久，比学生大不过三四岁，年轻稚嫩，毫无经验，哪里有什么拿得出手的方式方法激发大家学习兴趣。

     面对课堂学员学习状态两极分化严重，他们多能理解，见怪不怪，毕竟都是刚刚从学生阶段走过来的学哥学姐，曾经的同班同学也大多如此，甚至有过之而无不及；而结业后大家各有安顿，并非全靠书本里的专业知识吃饭就业。

     身为老师扪心自问，无论如何做不到眼不见为净，只是尽心尽力敲打多次以示提醒，努力传道授业解惑基础知识，争取做到“师傅领进门修行靠个人”，不算失职。

     当然不乏老师责任心爆棚，秉承“有教无类，因材施教，寓教于乐，教学相长”，深感当初未曾珍惜大好时光，没能在学术造诣上有所突破，而心焦急切，把希望寄托在眼前莘莘学子身上。

    想方设法，调整教学方法，以带动大家学习兴趣，同时也是摸索教学经验，助力自身教师生涯。

     就目前来说，方法很直接： 外语课，比如英语、法语、俄语、德语，多是开放影音视听课，搜罗些国内外经典电影，集体放映欣赏。

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