等小朋友都和自己的搭档坐在一起后，老师又具体说了一会给作品评分的要求——希望小朋友们能在作品里加入代表自己和搭档的元素，比如甜甜小朋友很软很可爱，就可以用小兔子的形象代表自己。

     代表自己和搭档的元素要融合在作品的大主题里面，比如甜甜做了小兔子代表自己，就可以以其他小动物形象代表她的搭档傅星辰小朋友，整个作品可以以动物森林为大主题。

     老师耐心地把要求拆分成小朋友容易理解的语言跟大家说好，然后软着声音，问大家：“小朋友们都听明白了么？” “听明白啦！”小朋友们拖着长音认认真真地回答，在张开嘴巴回答的小朋友们中，万万岁酷着小脸，举起小手，概括性十足地比了个OK的手势，代替语言告诉老师她也明白了。

     老师努力保持微笑：万岁小朋友一如既往地有个性呢。

     雍恩没有回答，也没有做手势，他甚至都没有抬起头看老师。

     这让老师有些担心他，但她不觉得在其他小朋友还在的情况下，过分关注雍恩是小朋友自己希望的。

     有时候小朋友可能比大人还要敏感，自尊心更强。

     这样的小朋友缺的可能也不是关心，你越去特别关心，他反而会越难过。

     老师努力克制着自己想越过前面的小朋友直接去帮雍恩玩积木的想法，悄悄多看了眼万万岁，万万岁小朋友很有个性，但和小朋友相处得也很好。

     这个班级的小朋友都是家里千娇百宠的宝贝疙瘩，放在一起难免有我不肯让着你，你不愿意迁就我，闹别扭的时候，但万万岁就没有和谁闹过矛盾。

     大家都很喜欢她。

     老师希望万万岁也可以用她独有的亲和力去感染雍恩小朋友。

     让他尽快和其他小朋友融入在一起。

     在老师对万万岁高度赞扬的时候，被赞扬的正主拿起一个乐高