消息一出，整个天工院乃至周边匠户区都沸腾了。

    进入格物堂，意味着脱离最低等的匠籍（虽未明说，但已是共识），意味着能学到凌先生那神鬼莫测的“真本事”，前途无量！报名者络绎不绝。

     考核由凌云亲自主持，郭衡从旁协助。

    算学题并不高深，多是实用计算；图形辨识则考察空间想象力和观察力。

    即便如此，淘汰率也高达八成以上。

    许多手艺精湛的老匠人，却倒在了最基本的算数上。

     本小章还未完，请点击下一页继续阅读后面精彩内容！ 最终，首批学徒只遴选出二十人。

    其中既有李头儿推荐的天赋不错的年轻铁匠，也有赵老蔫那种虽年纪稍大但经验丰富、悟性尚可的老匠，甚至还有两个在账房帮忙、对算学极感兴趣却身体孱弱不堪重活的年轻文人。

     这个结果，引起了不小的争议。

    尤其是那两个文人，被许多匠人私下嘲讽为“混饭吃的酸丁”。

    而那几位落选老师傅的徒弟，更是忿忿不平。

     凌云对此不予理会。

    他要的是种子，是能理解并传播新思维的火种，而非简单的熟练工。

     格物堂开堂第一课，凌云没有讲任何高深的机械原理，而是让石柱给每位学徒发下三样东西：一把制作精良的尺子（刻有标准寸分）、一个圆规、一方石墨条（代替毛笔）。

     “今日，我们不造物，只识数，画图。

    ”凌云的声音平静，却清晰地传入每个学徒耳中，“尔等手中之尺，乃度量之基。

    世间万物，皆有尺度。

    差之毫厘，谬以千里。

    从今日起，忘掉‘大约’、‘差不多’，我要的，是‘几分几厘’！” 他首先从最基础的计数、单位换算讲起，强调十进制的便利和精确。

    然后讲解点、线、面、体的基本概念，以及如何用尺规进行基本的几何作图。

     对于习惯了经验和手感说话的工匠们来说，这无疑是枯燥甚至痛苦的。

    那两个文人学徒倒是听得津津有味，下笔飞快。

     “先生，俺打铁十年，一把刀好不好，一掂量一敲打就知道，学这劳什子画图有啥用？”一个年轻铁匠忍不住嘟囔道，他是李头儿的爱徒，手艺极好，但考核成绩只是勉强过关。

     凌云没有斥责，只是拿起一块水力锻锤用的模具：“你看此模具，复杂精妙。

    若无精确图纸，如何制作？若尺寸有偏，万千锻打皆成废铁。

    手感经验固然重要，然欲造精密宏大之器，非尺规图纸不可。

    此乃‘格物’之基，无基则万丈高楼无从起。

    ” 他又看向那两个文人学徒：“你二人善算，可知这水锤之力，源于水流冲击水轮叶片之能？如何计算水流之力？水轮转速与锤击力度之关系？此间皆需算学，而非空谈。

    ” 他将理论与实践的结合，清晰地点明。

     那铁匠学徒似懂非懂，但不敢再反驳。

    两个文人学徒则眼睛发亮，仿佛看到了算学新的用武之地。

     接下来的日子，格物堂的课程循序渐进。

    上午是雷打不动的文化课：算学、基础几何、制图规范、简单物理概念（杠杆、滑轮、受力）。

    下午则是实践课：辨识材料、使用工具、分组完成一些简单的模型制作，比如杠杆提重、滑轮组、不同形状构件的承重测试。

     凌云的教学方式截然不同。

    他鼓励提问，鼓励质疑，强调动手验证。

    他常常抛出一些问题，让学徒们分组讨论，自己寻找答案。

     “为何水轮叶片要做成此等弧度？”“为何桥墩之下要打木桩？”“为何重锤落下之地基需特别加固？” 这些问题，往往没有标准答案，却引导着学徒们去观察、去思考、去探索现象背后的原理。

     这种新奇的教学方式，让学徒们initially极不适应，尤其是那些老匠人，习惯了师傅怎么说就怎么做的模式。

    但渐渐地，少数天赋较好、思维灵活的学徒开始尝到甜头。

    他们发现，一旦理解了背后的“道理”，很多手艺上的难题便迎刃而解，甚至能举一反三。

     那个曾提出质疑的年轻铁匠学徒，在一次制作小型水力模型时，根据凌云讲的流速与冲力的关系，自行调整了叶片角度，竟然真的让模型效率提升了一截！凌云当众表扬了他，并让其他学徒观摩学习。

     此事极大地刺激了其他学徒。

    原来，动脑筋比单纯卖力气更有用！ 当然，过程并非一帆风顺。

    匠人与文人学徒之间起初隔阂颇深，互相看不上眼。

    匠人觉得文人只会纸上谈兵，文人觉得匠人粗鄙无文。

    凌云便有意识地将他们混合分组，强迫他们合作完成项目。

    在共同的目标和困难面前，那点隔阂慢慢被磨去，取而代之的是对彼此长处的认可。