掌握了【班主任情绪周期性波动漏洞】后，林逸在学校的日子过得更加游刃有余。

    他甚至开始尝试，在确保安全的前提下，进行一些“极限操作”，测试这个漏洞的边界，或者说，在班主任的底线边缘“跳舞”。

     周五的“易怒期”成了他的实验场。

     比如，在李老师情绪峰值时段，他会“不小心”把橡皮掉在地上，但在捡起来的时候，动作会显得格外小心翼翼，表情带着恰到好处的“慌乱”，让本想发火的李老师看到他那“怂样”，硬是把话憋了回去，只是瞪了他一眼。

     又比如，当李老师因为某个同学回答不上问题而即将爆发时，林逸会在一个“安全”的时机，用一种听起来像是自言自语，但又恰好能让李老师听到的音量，重复那个问题的关键知识点。

    这既展示了他在“认真听讲”，又间接提醒了那个同学，有时甚至能误打误撞地把即将点燃的怒火引开一点点。

     这些行为细微而隐蔽，介于“遵守纪律”和“轻微出格”之间，每一次都精准地卡在李老师即将发作却又觉得“为这点小事发火似乎有点小题大做”的临界点上。

     在数据化视角的辅助下，他能清晰地观察到李老师【怒气值】的细微波动，以及【注意力焦点】的转移，从而调整自己的行为。

     几次下来，他居然真的做到了在“易怒期”的雷区里反复横跳，却总能毫发无伤！ 这种游刃有余的感觉，让林逸颇有些自得。

    他甚至觉得，这比在股市上翻倍还有成就感——毕竟，这可是在直接挑战“灭绝师太”的权威啊！ 周围的同学也渐渐发现了端倪。

     “奇了怪了，林逸最近周五怎么跟开了光似的？李老师好像都不怎么盯他了？” “是啊，上次我看他上课好像走神了，李老师目光扫过去，居然没说他！” “他是不是掌握了什么秘诀？” 王胖子更是