林远把伞靠在墙角，大衣挂在椅背上，水珠顺着布料滴到地板上。

    他坐回办公桌前，电脑屏幕还亮着，光标停在《城南规划史》批注的扫描件上，“补偿=谈判筹码”那行字被他用红笔圈了出来。

     手机震了一下。

     来电显示是刘奶奶。

     他接起来，声音没变：“林律师……我……我刚接到学校电话。

    ”她嗓音发抖，像风里的一根线，“他们说小宇成绩不错，老师都很喜欢他。

    可要是家里再闹下去，可能……可能会影响他在校的表现评估。

    ” 林远没出声。

     “校长说，郊区有对口小学，安排得也好。

    只要我们撤诉，孩子还能回来。

    ”她顿了顿，“他们没明说，可意思就是……再闹，就让我孙子转学。

    ” 办公室很静。

    窗外雨声小了，只剩空调低沉的运转声。

     “您录音了吗？”他问。

     “录了……但我怕删了，又怕留着惹事……” “把录音发我。

    ”他说，“现在。

    ” 电话挂了。

    他打开邮箱，等了不到两分钟，附件传了过来。

    他戴上耳机，按下播放。

     背景音很干净，应该是办公室打来的。

    对方语气平稳，用词讲究，一句违规的话都没说。

    可每一句都在点：孩子前途、家庭稳定、社会影响。

    最后一句是：“我们希望每个孩子都能在和谐的环境中成长。

    ” 林远听完，把耳机摘下来，放在桌上。

    他打开新文档，标题打上：《关于教育行政干预诉讼活动的法律意见》。

     第一段写的是《义务教育法》第十一条——适龄儿童依法享有平等接受义务教育的权利，任何单位和个人不得以非户籍、家庭背景或诉讼行为为由限制其就学资格。

     第二段引用《行政诉讼法》第十三条——公民依法提起行政诉讼的权利不受干涉，行政机关不得通过间接手段施加压力，变相剥夺诉权。

     他一条条列下去，把“转学威胁”拆解成三个违法点：一是将教育权利与诉讼行为挂钩；二是利用行政资源进行隐性胁迫；三是破坏司法独立的基本前提。

     写完，他通读一遍，打印三份。

    信封上分别写：市教育局局长办公室、市纪委信访室、市人大法制工作委员会。

     他下楼去寄信，路上雨已经停了。

    路灯亮着，地面积水映出模糊的光斑。

    邮局门口的自动柜员机旁站着一对母子，小孩背着书包，手里拿着糖葫芦。

    林远看着那孩子被母亲牵走，拐进小区大门。

     回到办公室，他把“庭外规则”的手写时间线铺在墙上。

    之前写了三条：协