感到头皮发麻。

     这是他们最头疼的题型。

    辅助线满天飞，算到最后自己都不知道算到哪儿去了。

     “看到这种题，第一反应是什么？建系？还是找辅助线？”周远的声音带着一丝引导性，“大部分同学的脑子里，是不是已经开始疯狂地画线，试图构造出一个直角三角形了？” “停。

    ” 他说了个“停”字，仿佛按下了所有人的暂停键。

     “我们不要被这个几何体的外壳给骗了，要看穿它的本质。

    今天，我教你们一个方法，叫‘割补法’和‘等体积法’的结合运用。

    ” 接下来，周-远没有画一条多余的辅助线。

     他只是在原图上，用虚线补上了一个正方体，将那个不规则的几何体，变成了一个正方体挖掉几个角得到的形状。

     “看，现在是不是清晰多了？我们要求这个顶点的距离，不需要硬算，我们来转换一下思路。

    ” 他开始讲解如何利用等体积法，将求“高”的问题，转化为求“体积”和“底面积”的问题。

    整个过程行云流水，思路清奇，却又严谨得无懈可击。

     之前还在觉得“不过如此”的李维，此刻嘴巴已经微微张开，手里的笔悬在半空，眼睛一眨不眨地盯着屏幕。

     方蓉也蹙紧了眉头，原本阴郁的眼神，此刻充满了震惊和不解。

     还能这样解？ 这个思路……简直是降维打击！ 当周远用一个极其简洁的算式得出最终答案时，整个教室，沸腾了。

     “卧槽！还能这样？这个思路神了！” “我的天，我懂了！我彻底懂了！原来找辅助线是这个意思！不是乱找，是去‘补’！” “这比建系快多了！而且计算量小了不止一倍！” 尖子生们在为解题思路的巧妙而惊呼，中等生们在为自己豁然开朗而兴奋，就连后排的学渣们，虽然没完全听懂，但也被这种狂热的气氛感染，跟着一起喊“牛逼”。

     “看到没！看到没！服不服！我就说我周老师无敌！”唐牧激动地拍着桌子，冲着李维的方向昂着头，满脸的骄傲，好像题是他解出来的一样。

     李维这次没有反驳，他呆呆地看着自己草稿纸上画得乱七八糟的辅助线，又看看屏幕上那个干净利落的解法，脸上是一种混杂着羞愧和极度震撼的表情。

     潘锦安静地坐在座位上，看着周围同学的反应，嘴角终于露出了一抹浅浅的，却发自内心的微笑。

     这，才是她认识的周远老师。

     这，就是她经历过的，那种醍醐灌顶的感觉。

     而站在教室最后方的韩肃，已经彻底呆住了。

     他不是在看屏幕，而是在看自己的学生。

     他看到了李维脸上那种如痴如醉的顿悟，看到了方蓉眼神里的难以置信，看到了中等生们那种打通任督二脉的狂喜。

     这…… 这不是普通的教学。

     这是一种催化剂！是一种能瞬间点燃学生思维火花的东西！ 他猛然想起了潘锦那张146分的卷子。

     原来如此。

     原来是这样。

     如果说，潘锦的146分是一个结果，那么现在，他亲眼看到了这个结果诞生的过程。

     一个可怕的念头在他脑海中升起。

     如果……如果这种“开窍”不是个例呢？ 如果班里其他的学生，也能通过这种方式被点拨…… 喜欢直播讲课：我带飞全国高中生请大家收藏：()直播讲课：我带飞全国高中生